用新教程的语文学科有哪些值得父母关注的变化呢：
很多增加古诗文，新的语文教程小学一年级到小学六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%。
增加课外阅读，最明显的是初中阶段名著阅读已经是必考内容，并有指定书目；小学新教程里也增加强量课外阅读需要。
语文那样要紧，变化那样大，该如何学？
著名特级教师、校长，李镇西老师将学习技巧简化为下面三个字：
读！背！写！
李镇西老师教了三十多年的语文，极少给学生布置作业。说“没语文作业”也不准确，只不过他的“语文作业”不是简单机械的“入门知识”，而是阅读、写作、社会调查等语文学习活动。
譬如我规定学生在一学期内需要读多少课外书，还规定学生天天写内容自由、形式活泼的随笔。
教初中的时候，我还让孩子们轮流主编班级日报，譬如《玉林日报》《石室晨报》等等。这类活动已经成为他们的生活。假如必须要说是“语文作业”我也承认。
另外，李镇西老师还主张学生们多背经典古诗文，譬如唐诗宋词，譬如《古文观止》。注意，只不过“主张”，而不是强迫。
所谓“主张”就是以各种方法鼓励背得多的同学，在班上或小组内拓展背诵经典的比赛活动，以渐渐形成背诵古诗文的“攀比风气”。
▌只读课文是不够的
❶多读，是语文学习的第一把钥匙
通过这把钥匙孩子可以打开语文常识与学习力的“宝库”。
没广博的阅读，仅仅靠课本上那几十篇课文，是不可能真的提升语文能力的。而一个孩子假如有了大量的阅读，不读语文课本也照样可以形成语文素养。
❷“多读”指的是读好书，读经典的书
不是读浅薄无聊的垃圾印刷品，更不是读有害的“毒品”。孩子们应该多读合适他们年龄段的人文书本——低段孩子可以多读绘本、儿童诗等童书，中段孩子可以多读整本的文学作品，和历史方面的书本，高段的学生则可以加上文化和哲学等方面的读物。
▌只写课堂作文也是不够的
多写，是语文学习的第二把钥匙。孩子们可以将阅读中吸取的养料转化为我们的思想、情感，并表达出来。
这里说的“写作”远不仅仅是完成老师布置的作文题，而是融入日常的日记、随笔等等，形式不论，内容灵活。
对中低段的孩子来讲，写作难免会有仿写的痕迹，这不要紧，这是学习写作的必经阶段。写作，不单单是“写作”，它随着着阅读、考虑和察看，所以写作事实上是综合的语文能力练习。
特别要强调的是，要鼓励孩子刚开始就在写作中让心灵自由飞翔，即真情实感，随性所“语”，千万别说谎话，不要“装”——当然，在结构、语言等方面模仿名篇，不可以算是“作假”。
▌多背经典诗文
多背，是语文学习的第三把钥匙。目前什么都可以“百度”的信息互联年代，有人觉得只须可以查到的常识都不需要背。这看法是对的，但并不合适于文学。
好比锤子、改刀之类的工具不必随身携带，需要用的时候去拿就是了；但每一个人的血肉却需要是自己体内的，而不可能是“外在的储存”。
让孩子在其记忆力最强盛的年代，通过背诵将最经典的古诗文化作我们的血肉，这是形成终身语文能力的“童子功”。
当然，并非所有古诗文都要背，重点要放在背诵经典诗文，且越多越好。肚子里“其他人的东西”储存多了，日渐就内化为我们的东西了，势必出口成章，行文流畅。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这个古训从来不会过时。
对语文学习来讲，阅读是信息的吸收，写作是情思的表达，背诵是经典的储存。这三者同等要紧，不分主次，缺一不可。
当孩子把读、写、背当做生活方法，日积月累，他的内涵势必更丰厚，他的大脑势必更发达，他的思维势必更活跃，他的视线势必更开阔，如此的孩子对语言也势必更敏锐，对语言的运用当然也愈加熟练……
李镇西老师独门语文秘诀：多抄！
就我的语文学习历程来讲，其实还有一把“钥匙”，就是“多抄”——抄经典的古时候诗文，抄优美的现代诗文。
当然，我的少年年代正值“文革”横扫“封资修”，是没多少古诗文可抄的，但我也整本整当地抄了很多当时的“文学作品”：贺敬之、徐刚、李瑛等人的诗，还有魏巍的散文——今天看来这类东西实在是经不起历史的淘汰，但它们却是那个年代的“经典”。
抛开内容不说，至少其遣词造句还值得少年的我学习的。所以，目前我还保留着当年抄写的一本一本的诗文。
后来进了大学，我又整当地抄唐诗宋词，还抄过一些中篇小说（譬如《公开的情书》），甚至还大篇幅地抄过一些经典的文静理论著作片段。
这类抄写，也是一种语言学习的积累，是“读”“写”“背”在某种程度上的综合体现。只不过这种方法带有我本人的个性色彩，未必适用于其他人。所以我没将它归入语文学习的“必须具备钥匙”之列。
